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21世纪人类历史赋予教育多样化变革的紧迫使命

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2010-1-3

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发表于 2018-4-29 15:03:31 | 显示全部楼层 |阅读模式
21世纪人类历史赋予教育多样化变革的紧迫使命

​21世纪人类历史赋予教育多样化变革的紧迫使命
——夸美纽斯班级教学制度与自主自选学习制度的结合

    1、幼年父母和老师正确的学习引导受益无穷尽

    少年儿童天真无邪,那时候自由自主互助的活动,是友情和人性潜移默化的蕴蓄。

    我在曲折坎坷甚至残酷的经历中,亲友情谊和唯物辩证法总是助我化险为夷。

    1960班主任让我写个剧本《送鸡蛋》,1970我在边疆创作歌剧《红山花开》和《让水》,前者是后者意想不到的必要准备。

    1957父亲给我买了一盒彩色铅笔,幼年李公仆岳父张小廔因黄龙山屯垦抗战,赠与父亲国画《國華璨爛》和《依样画葫芦籍博一笑》和长联,让我喜爱美术绘画。1962在中所营周中分部,组织美术小组画水粉画和办画展,1963汉山区教育支部办学雷锋画展。
       1965在边疆画画办宣传专栏,1966画巨幅壁画和宣传画。

    1955父亲给我订“少年儿童报”,1957父亲给我订“少年文艺”,培养我的文学写作兴趣。父亲书架上的《唯物辩证法提纲》和“陕西民革”杂志,都曾经给我很多教益和启发。

    记得我幼年看过八开竖排的“民革”杂志,介绍苏联名字较长的女学者,说明人生四分之三时间靠自学。

    我住在饮马池汉中专区林业局机关,经常在新南门空旷处,一个东北口音老人摆的旧书摊看书买书,养成了自学习惯和兴趣。看到1949前出版小学复习资料,学会了1957小学教材没有的鸡兔同笼问题,醉心于独立思考研究问题,对数学和科学产生浓厚兴趣。

    1959初三我当学习委员,在班内组织同学互相帮助,能者为师同学互教登台讲解,形成自主钻研解疑问难主动探索学习风气。

    1980在66团子校思考教育改革,1985在陕西森工系统筹划龙草坪子校教育改革实验,1988在江苏石油学校组织“向导教学法”实验,1992撰写实验报告,成为国内最早主体性教育实验,已经各地迁移实验和应用,必将辩证批判和取代凯洛夫“教师主导论”。

    1962我的自学兴趣非常强烈,认为除了理化生物实验设备和外语发音,必须提供学习的外在帮助和辅导,诸如语文、数学和史地政治,完全应该让学生自学和研究讨论,不需要老师按照教材照本宣科。为此,我曾经向团中央杂志《中国青年》写信谈自己的想法,可惜没有得到任何回复。

    然而,正是基于上述思想,我在1988设计启动了《向导教学法》实验,在写出实验报告之后,1993撰写了《新世纪教育构想》,2001北美国际与比较教育学会年会录用,并邀请赴华盛顿出席会议。

    我上世纪80年代实验并提出“学生为主体,教师为向导”新教育指导思想已经走向教育领域主流,目前任务在高校教育学领域清除凯洛夫“教师主导论”影响,推进高校学年三学期连续教学/师生自选学习与实践宽进严出新教育体制。

    2、最近写给故乡中学时期同学的留言

    1959上初三年级,我们在班内组织同学互相帮助,能者为师同学互教登台讲解,形成自主钻研解疑问难主动探索学习风气。

    1988我在江苏石油学校组织“向导教学法”实验,1992撰写实验报告,成为国内最早主体性教育实验,已经各地迁移实验和应用,必将辩证批判和取代凯洛夫“教师主导论”。

    少年时期同学们的刻苦努力,互相关爱互相帮助的深厚友情,正在为新世纪教育开花结果。这是多么令人感动和幸运的历史机遇呀!

    1962我曾给《中国青年》杂志写信,提出学校要鼓励学生主动探索学习,教师不必照本宣科,特别是语文数学政治史地,学生完全可以自学相互帮助讨论掌握学习内容,还可以有所发现和独立思考。只有外语发音和理化生物实验,学校提供设备教师指导学生操作。

    正因为此,1992完成向导教学法实验报告,明确提出“学生为主体,教师为向导”教育指导思想,1993撰写了《新世纪教育构想》,提出学生自主选择探索学习新的教育体制雏形。此文2000.1《石油教育》刊发,2001.1 北美国际与比较教育学会45届年会邀请出席。

    3、我的教育理想:

    我的教育理想是,百花齐放百家争鸣,学校一学年三学期连续教学实行宽进严出学位与资格证书同一制度,师生自主自选专业和科目在校学习和社会实践(包括科研实验、生产劳动、社会调查、旅游考察、文化活动和疗养聚会等);按照科目学分累计确定年级的升留(留级学习考虑适当收费),按照国家专业资格严格考核标准进行理论和实践考核决定本专业高校毕业(学士学位),按照省级和国家级科研实验研究成果确定硕士学位和博士学位。

    强调为大众服务的艰苦(体力和脑力)劳动的核心价值观教育,在劳动教育过程培养尊重劳动与互助合作和无私奉献优秀品质的培养。

    1992.8完成《向导教学法初探》(韩国2001·7邀请汉城赴会),1993撰写《新世纪教育构想》(北美2001.2邀请华盛顿赴会),教学法和教育体制贯穿同一教育理想。把夸美纽斯班级教学制度与自主探索自选学习与实践的个性化教育结合起来。

    4、国内高校教育改革新的动态   

           不久前,上海一所大学为了着眼于长远的教学效果,从一年级学生中挑选出入学成绩最好、最差的学生各六名,组成一个十二人的教改试点班,不让他们去听传统式讲课,只发给教材,每周由教师辅导两次。经两年实践,初见成效。这虽然是个异乎寻常的、过于大胆的试点,但它却开创了高等院校教改的新局面,它标志着我国高等院校,将从教学转向导学的新阶段,在千百万师生中,引起了强烈的反响。http://wuxizazhi.cnki.net/Search/DQDZ198702009.html

           拜登说:“你不能在一个你不能自由呼吸的国家运用“另类思维”,你不能在一个你不能挑战权威的国家有“另类思维”,因为进步只有来源于对权威的挑战”。

          1988-2008我们提出的几个新概念:劳动生存方式和动物生存方式、向导教学法、向导教育学、学生为主体教师为向导、新型半工半读教育、一学年三学期连续办学、半工半读自力求学、劳学结合以劳养学、校企合作(企校合作)、高考烈度公式、东西连手城乡互助、乡镇爱心超市,都具有实验和原创的性质。希望朋友们深化研究和实验探索,丰富、发展和完善这些概念,以求取得更好和更广泛的社会效益。

          2002.10北师大“世界比较教育论坛”,当时的世界比较教育学会主席澳洲女教授安娜说,她考察世界各国教育的印象,就是所有学校几乎都是一个模式,她提出了“去殖民化”的教育研究课题。
          自从夸麦纽斯推动班级教育以来,随着世界殖民化潮流班级教育形成学校制度,传遍全世界适应了工业化规模生产的需求,却不同程度地忽视了人的个性特长的培养,人的潜在能力和创新精神受到束缚。

          21世纪的信息时代,把夸美纽斯班级教学制度,与受教育者自主探索学习和学年三段分期,可选择在校学习与社会实践的高校宽进严出新体制结合起来。从而开拓灵活多样的教育新模式,既符合集约化规模化大生产的通用标准化需要,又适应生活的丰富多彩和人的个性特长潜在能力的充分发掘。从而不断解放人的智慧和创造天性,因此加速推动社会生产力发展和人类社会文明的巨大进步。这是21世纪人类历史赋予我们的使命,教育工作者重任在肩责无旁贷,任何懈怠和推诿都是良知所不可饶恕的道德谴责。
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 楼主| 发表于 2018-4-30 17:17:34 | 显示全部楼层
21世纪将是人类教育发生巨大变革的时代
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由于出生人口的不断增加,受教育的人口也不断增加,对教育的需求越来越大。这给教育事业,尤其是初等、中等教育带来巨大的压力。近10年以来,0-15岁的人口大约占24%,16-60岁占69%。这样的年龄结构决定了受教育人口一直都会呈增长的趋势。在经济发达、产品丰富、生活优裕、变革异常激烈的条件下,社会精神文明、人的综合素质的作用就更加明显和重要。可以说,未来社会的现代化首先是人的现代化、教育的现代化。因此教育管理的现代化是不言而喻的。当前,教育在世界各国都受到了前所未有的重视。都要求教育更迅速,更及时的为经济发展服务。
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 楼主| 发表于 2018-5-5 07:56:18 | 显示全部楼层
我的教育理想答网友问

        我的教育理想是,百花齐放百家争鸣,学校一学年三学期连续教学实行宽进严出学位与资格证书同一制度,师生自主自选专业和科目在校学习和社会实践(包括科研实验、生产劳动、社会调查、旅游考察、文化活动和疗养聚会等),按照科目学分累计确定年级的升留(留级学习考虑适当收费);按照国家专业资格严格考核标准进行理论和实践考核决定本专业高校毕业,按照省级和国家级科研实验研究成果确定硕士学位和博士学位。
         强调为大众服务的艰苦(体力和脑力)劳动的核心价值观教育,在劳动教育过程培养尊重劳动与互助合作和无私奉献优秀品质的培养。
          1992.8完成《向导教学法初探》(韩国2001·7邀请汉城赴会),1993撰写《新世纪教育构想》(北美2001.2邀请华盛顿赴会),教学法和教育体制贯穿同一教育理想。把夸美纽斯班级教学制度与自主探索自选学习与实践的个性化教育结合起来。
            辩证否定苏共规定凯洛夫传播教育学“教师主导论”,提出教师为学生自主学习提供“向导服务”,建立和完善“自主探索自选学习与实践的个性化教育”途径,那就是提倡平等自由民主博爱的有社会主人翁责任意识的“独立思考”。
        比如,婴儿需要喂奶,但吃和不吃应该尊重婴儿选择,而不是强行灌输,当然不是说有病治疗情况。再比如,幼儿走路,开始要扶,父母总要试图放手,做些安全的措施,而不是抱着走。教师为学生自主主动学习提供向导服务,是从教学实践产生的思想理念,是针对教师决定论的反思,是对教师决定论(凯洛夫“教师主导论”)辩证的否定。婴幼儿,初等中等高等教育方法不同,教师不可把学生当做容器,更不可当做加工的材料,不可包办代替,不要强行灌输,而是激励引导鼓励学生,积极自主主动探索学习批判继承。按照教师决定论,是为将军训练士兵,是为元首制造会说话的工具。
       向导教育思想之学生主体地位认为,家庭、社会、学校,科技实验基地,图书馆博物馆,工厂农村 ,都应该为青少年(及其终生),提供自主选择积极探索学习条件。青少年是学习的主人(不可曲解为占有),长大成为社会的主人(不可曲解为统治)。
         这样教育培育的社会公民,都是有社会责任感和民主权利意识的劳动者,人与人是平等自由友爱协作的关系,百花齐放百家争鸣,独立自主与互助合作互补互促相辅相成,每个人个性和潜力最大发掘,科学文化和社会生产力得以解放,人类进入永久和平幸福的大同社会。
        凯洛夫要为斯大林培养“驯服工具”,对德寇和国内指定的敌人,敢于刺刀见红毫不留情。
        向导教育学要鼓励青少年学生,观察探索分析归纳,善于独立思考海纳百川,学习民主管理和科学决策,正确把握自己的人生价值和社会发展的前途。
       这方面文章很多,网搜就可以看见。例如:1992江苏“向导教学法实验报告”
http://bbs.tianya.cn/m/post-767-48616-1.shtml
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 楼主| 发表于 2018-5-18 10:31:05 | 显示全部楼层
任何时候,都必须承认事实,尊重事实,事实胜于雄辩。
因为真理无不从事实产生,任何违反事实和掩盖真相,无不悖逆真理而包藏祸心。
真善美相辅相成,假恶丑互为表里。富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,忠烈之士无不尊重事实和坚持真理。
因为真理的实质是客观规律,只有遵循客观规律,才能维护和实现大众利益。
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